Educación médica: nada será igual – 12/03/2021 – Sydney Klagner

tradicionalmente, Los médicos están capacitados para desarrollar su actividad dentro del hospital.. Este modelo se remonta a 1910, cuando el Informe Flexner inspiró una revisión de las facultades de medicina en los Estados Unidos y en todo el mundo. Los profesores enseñaron basándose en su experiencia práctica (no en la evidencia), y el concepto de absoluta independencia para los médicos era decidir qué era lo mejor para el paciente. A principios de la década de 1970, la medicina basada en la evidencia puso límites a esta independencia. Pero, como hemos visto en la epidemia, todavía se utiliza para justificar la prescripción de medicamentos que han demostrado ser ineficaces.

Tanto la evidencia científica como la experiencia con los pacientes son fundamentales, así como la correlación entre teoría y práctica desde el inicio del curso, lo que puede no suceder mucho en los cursos médicos tradicionales. Además, la habilidad técnica debe ir acompañada de habilidades sociales y emocionales, ¿Cómo sabes escuchar y comunicarte? Y trabajar en equipo, en colaboración con otros médicos y otros especialistas. El médico «lobo solitario» se ha convertido en una cosa del pasado, al igual que la visión del paciente de él como un ser pasivo.

El paciente se considera una parte activa del proceso y tiene derecho a tomar decisiones y participar en las decisiones. Y aquí surge otro componente que las facultades de medicina no siempre priorizan: la humanidad, es decir, el médico necesita ver al ser humano bajo su cuidado, comprender sus miedos y deseos, respetar sus valores, preferencias, contextos de vida, etc.

¿Cómo formaron a los médicos con este nuevo perfil? Para obtener resultados diferentes, debe hacerlo de manera diferente. Por lo tanto, cuando establecimos el Einstein College of Medicine, buscamos referencias en instituciones internacionales para construir un curso innovador.

Los cambios comienzan con el proceso de selección, con una primera fase que mide los conocimientos y una segunda una valoración socioemocional, con dinámicas y mini entrevistas en las que se apuntan aspectos como la empatía, la ética y la capacidad para trabajar en equipo. Muchos «genios» de la primera etapa fallan en la segunda etapa.

En el curso, hemos adoptado el modelo TBL (Team Based Learning). Los estudiantes se reúnen en grupos, estudian el tema con anticipación y van a clase para desarrollar conocimientos. El profesor es el instigador / director de las discusiones. Las lecciones teóricas y prácticas se combinaron desde el principio. El eje de cuatro semestres se ocupa de la humanización. También enfatizamos temas como la bioética, la transformación digital y la importancia de la atención primaria en la prevención de enfermedades y promoción de la salud (en las primeras etapas, los estudiantes desarrollan actividades junto a los equipos del Programa de Salud de la Familia). En el internado, trabajan en la red privada de Einstein y En hospitales públicos bajo su dirección. Temas específicos y simulaciones capacitan a los estudiantes en herramientas de gestión y prácticas de liderazgo, y desarrollan su capacidad para influir en cambios que ayuden a superar muchos desafíos de salud, incluida la ampliación del acceso, la reducción de desperdicios, una mejor coordinación de la atención, la promoción de la digitalización y nuevos modelos de compensación que fomenten la mejora de la salud.

En diciembre de este año, graduamos nuestra primera clase en la Facultad de Medicina de Einstein. Estos jóvenes profesionales llevan en su bagaje el mejor contenido técnico y todas las demás competencias esenciales del ejercicio de la medicina relacionadas con el presente y el futuro. Al trabajar para nuestra organización o cualquier otra organización, implementarán el objetivo de Einstein: brindar una vida saludable a un número cada vez mayor de personas.

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